最近的心裡重重的，一種沒法舒展的窒悶感，連著幾天，我跟不同人說呀說地，才慢慢懂了那是怎麼回事；早上起來，依然無法靜下心來專心論文，於是決定，試著寫出來，讓憂慮，有一個地方暫時放置～
近日有機會接觸一群被安置在機構內的中輟生，不同於以往接觸的成人個案，可以慢慢地，好好地談；也不同於老公工作的那群特殊孩童，治療方向可以很明確；這群中輟的孩子，對我而言，是一群不那麼邊緣的邊緣孩子，因為是邊緣，所以在大人的眼裡，他們仍代表著問題，卻也因為不那麼邊緣，所得到的資源又那麼有限；因為法令的關係，被機構安置著，責任也落在機構身上了。
目前接觸的幾個孩子，就如同一般讓大人頭痛的青少年一樣，喜歡大聲嗆聲，開口閑口都有著發語詞相伴，愛偷抽菸，三不五時有肢體衝突…等等的行為，因為有了心理準備，這些行為，不會影響或干擾我跟他們的互動，也不會讓我產生像其他大人的可能被挑起的情緒，進而回到舊有被喝斥被責罵的循環裡。
我很清楚啊，這些孩子，會在這裡，有著太多的可能外在因素，讓他們無法像其他的孩子一樣，好好的被教著愛著長大；而果然，細細推問他們的家庭背景，真是讓人心疼，好幾個孩子，真的就是‘一個人長大’的孩子啊，我聽著他們訴說家裡的故事，忍不住想，孩子，你怎麼那麼厲害，可以一個人長大？！孩子，你怎麼那麼辛苦，要一個人長大？
然而，在這些大人們極欲改變的外顯搗蛋行為下，另一個明顯的狀態即是他們的學習狀況普遍低落，國中的孩子，卻連小三的國語數學都有難度， 識字的困難，讓他們又怎能在一天七八堂的挫折裡坐得住？也難怪他們要蹺課，要跑去聲光十色的網咖電動裡，在打倒怪獸與拿到寶物中，獲得一些些的成就感～
問他們擔不擔心自己的未來，他們無奈的嘆口氣，卻也不知如何是好？和他們討論如何好好利用機構裡的補救教學，他們卻有著更多的抗拒！是啊，這群孩子當初就是受不了傳統教學方式下的學習模式，才極欲逃離；而機構裡的教學老師們，大多是一群退休後，有著信仰，而義務到機構擔負起教育他們的老師；義工老師們的愛心，要用多久的時間，才能消蝕這群孩子們多年的學習挫折，進而真正開始好好學習？而這些老師又要花多久的時間，才能夠發展出一套不同於以往的教學方法，讓這群孩子，可以有不同於以往的學習經驗，進而啟發他們的學習意願？
我問著自己這些問題，卻看到整個制度與資源有限下的僵局，面對志工老師的熱情教導，面對孩子們的想學卻心力不足，我能著力的點，卻是如此細微。最初的輔導的目標，是要讓他們的問題行為減低，孩子們做到了，然而，在那之後，有更重要的能力補強的功課，那是我、孩子、老師與機構還要共同努力的方向；我期許著自己，能有更多的耐心與靈感，來陪伴這群孩子的挫折，讓他們在灰心時，有個出口；在學習中覺得無聊時，依然能鼓勵著他們的內在動機；在每次有一點點進步時，能看得清楚並給予回饋。
時間可能是一年到兩年，孩子們會因到了國三畢業的年紀而離開機構，我感覺到自己像是和時間賽跑一樣，冀求在他們離開前，能多讓他們長出一些能力；書寫這篇文章的同時，我明白自己可能過度承擔，卻也明白，那心中的掛念，是害怕他們一旦離開機構的羽翼，更現實的挑戰正等著他們。
書寫至此，我的擔心已離開我的身體，化為方向，我只祈望，自己更有能力，能真正，陪這群孩子，找到合適的出路; 孩子們啊，我們一起加油！
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